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地 理 研 学 网 | 地 理 研 学 网 首 页 研 学 政 策 研 学 论 文 课 程 设 计 专 题 列 表 走 进 名 校 风 采 ， 品 味 良 渚 古 韵 ， “ 燃 ” 在 今 夏 ！ 心 怀 山 海 ， 眼 有 星 辰 | 象 山 研 学 旅 行 日 志 地 理 研 学 案 例 | 行 走 郁 江 之 畔 ， 研 习 乡 土 地 理 地 理 研 学 案 例 | 君 乐 宝 牧 场 现 代 农 业 研 学 活 动 火 山 与 海 之 歌 | 祖 国 大 陆 最 南 端 （ 雷 州 半 岛 ） 科 考 之 旅 专 题 介 绍 课 程 设 计 研 学 专 题 课 程 设 计 基 于 校 园 资 源 的 地 理 实 践 力 的 设 计 与 实 训 一 、 指 向 地 理 实 践 力 培 养 的 校 园 资 源 开 发 设 计 路 径 校 园 是 由 教 育 者 承 担 的 有 目 的 、 有 系 统 、 有 组 织 的 ， 有 计 划 的 以 影 响 受 教 育 者 的 身 心 发 展 为 直 接 目 标 的 专 门 场 所 ， 这 意 味 着 校 园 是 学 生 日 常 生 活 与 学 习 的 核 心 场 所 ， 也 是 教 师 开 展 日 常 教 学 活 动 的 重 要 场 所 。 因 此 ， 当 教 师 寻 求 提 升 学 生 地 理 实 践 力 的 培 训 场 所 时 ， 除 了 传 统 的 地 理 课 堂 ， 首 当 其 … 2 0 2 4 年 1 0 月 2 日 0 1 研 学 论 文 地 理 实 践 力 的 内 涵 解 析 与 教 学 要 求 一 、 地 理 实 践 力 的 内 涵 《 普 通 高 中 地 理 课 程 标 准 》 （ 2 0 1 7 年 版 2 0 2 0 年 修 订 ） 将 地 理 实 践 力 定 义 为 ： 指 人 们 在 考 察 、 实 验 和 调 查 等 地 理 实 践 活 动 中 所 具 备 的 意 志 品 质 和 行 动 能 力 。 考 察 、 实 验 、 调 查 等 是 地 理 学 重 要 的 研 究 方 法 ， 也 是 地 理 课 程 重 要 的 学 习 方 式 。 地 理 实 践 力 素 养 有 助 于 提 升 人 们 的 行 动 意 识 和 行 动 能 力 ， 更 好 地 在 真 实 情 境 … 2 0 2 4 年 1 0 月 2 日 0 0 研 学 论 文 基 于 乡 土 地 理 的 特 色 文 化 景 观 调 查 研 究 设 计 — — 以 陕 南 . 紫 阳 “ 石 板 房 ” 为 例 紫 阳 地 处 秦 岭 以 南 ， 汉 江 流 域 ， 这 里 的 板 岩 资 源 丰 富 ， 自 古 以 来 就 有 利 用 石 材 建 房 的 传 统 。 石 板 房 一 般 采 用 纯 天 然 、 经 过 简 单 加 工 的 石 板 搭 建 而 成 ， 有 的 甚 至 用 石 头 切 成 石 头 墙 ， 在 房 顶 上 搭 建 石 板 ， 不 仅 结 实 耐 用 ， 而 且 冬 暖 夏 凉 ， 具 有 很 好 的 生 态 适 应 性 。 2 0 2 4 年 3 月 3 1 日 0 1 研 学 论 文 真 实 情 境 问 题 解 决 的 跨 学 科 主 题 学 习 设 计 真 实 情 境 问 题 解 决 能 够 促 进 多 学 科 深 度 有 机 融 合 ， 为 学 生 核 心 素 养 的 发 展 提 供 机 会 和 路 径 。 本 文 针 对 当 前 跨 学 科 主 题 学 习 本 质 内 涵 不 明 、 学 科 联 系 牵 强 等 问 题 ， 从 真 实 情 境 问 题 类 型 与 学 科 整 合 程 度 相 结 合 的 角 度 ， 对 跨 学 科 主 题 学 习 的 本 质 内 涵 进 行 了 界 定 ， 构 建 了 指 向 真 实 情 境 问 题 解 决 的 跨 学 科 整 合 二 维 模 型 ， 并 在 此 基 础 上 提 出 了 跨 学 科 主 题 学 习 活 动 设 计 的 四 个 关 键 步 骤 。 2 0 2 4 年 1 月 2 0 日 0 1 研 学 论 文 “ 足 不 出 校 ” 培 养 地 理 实 践 力 — — 借 助 校 园 资 源 培 养 地 理 实 践 力 的 尝 试 地 理 实 践 力 的 培 养 需 要 长 期 的 积 累 和 充 分 的 实 践 体 验 。 实 际 教 学 中 ， 受 各 种 条 件 限 制 ， 学 生 户 外 考 察 探 究 的 机 会 较 少 ， 基 于 此 ， 本 文 重 点 探 究 教 师 如 何 利 用 校 园 地 理 教 学 资 源 突 破 高 中 自 然 地 理 教 学 的 难 点 ， 引 导 学 生 研 究 校 园 地 理 资 源 ， 理 解 地 理 概 念 ， 提 升 地 理 实 践 力 ， 最 终 帮 助 其 形 成 地 理 核 心 素 养 。 2 0 2 3 年 1 2 月 7 日 0 0 研 学 论 文 劳 动 教 育 纳 入 “ 五 育 ” 的 战 略 分 析 — — 基 于 劳 育 与 德 育 、 智 育 、 体 育 、 美 育 内 在 逻 辑 的 视 角 虽 然 官 方 已 经 明 确 “ 五 育 ” 并 举 的 定 位 ， 但 是 劳 育 能 否 与 其 他 “ 四 育 ” 并 列 仍 然 存 在 诸 多 争 议 。 争 议 的 焦 点 在 于 一 些 观 点 认 为 劳 育 应 该 与 整 个 学 校 教 育 或 德 智 体 美 总 体 相 并 列 而 非 与 德 智 体 美 各 育 相 并 列 ， 这 实 际 上 混 淆 了 “ 教 劳 结 合 ” 中 的 “ 劳 ” 与 “ 劳 育 ” 的 内 涵 。 无 论 是 从 理 论 逻 辑 、 历 史 逻 辑 还 是 从 现 实 逻 辑 的 维 度 ， 劳 育 均 可 以 也 应 该 与 其 他 各 育 并 举 。 从 理 论 逻 辑 角 度 看 ， 劳 育 是 作 为 学 校 教 育 教 学 活 动 的 重 要 领 域 之 一 ， 它 与 德 育 、 智 育 、 体 育 、 美 育 共 同 承 载 着 综 合 育 人 的 目 标 ， 它 们 虽 然 相 关 ， 但 无 论 是 在 内 容 还 是 在 目 标 上 均 不 能 相 互 取 代 ； 从 历 史 逻 辑 角 度 看 ， 苏 联 、 我 国 苏 区 和 解 放 区 以 及 新 中 国 劳 动 教 育 的 发 展 历 程 无 不 彰 显 出 劳 育 作 为 独 立 领 域 和 目 标 的 重 要 性 ； 从 现 实 逻 辑 角 度 看 ， 劳 动 观 念 、 情 感 和 技 能 在 学 校 、 家 庭 和 社 会 弱 化 的 最 根 本 原 因 也 在 于 劳 育 在 教 育 方 针 中 的 缺 位 。 2 0 2 3 年 1 1 月 2 8 日 0 0 研 学 论 文 中 小 学 劳 动 教 育 — — 在 校 园 文 化 建 设 中 如 何 加 强 劳 动 文 化 ？ 在 校 园 文 化 中 加 强 劳 动 教 育 ， 就 是 要 把 积 极 的 劳 动 精 神 面 貌 、 正 确 的 劳 动 价 值 取 向 有 目 的 、 有 意 识 地 融 入 学 校 的 精 神 文 化 、 制 度 文 化 和 物 质 文 化 生 活 环 境 中 。 虽 然 ， 学 生 在 校 园 文 化 生 活 中 接 受 劳 动 教 育 的 过 程 是 隐 性 的 、 润 物 无 声 的 ， 但 作 为 教 育 工 作 者 ， 在 校 园 文 化 中 融 入 劳 动 教 育 的 设 计 应 是 精 心 的 、 有 意 识 安 排 的 ， 要 特 别 强 调 融 入 目 的 的 明 确 性 、 融 入 范 围 的 普 遍 性 和 融 入 过 程 的 持 久 性 。 2 0 2 3 年 1 1 月 2 8 日 0 0 研 学 论 文 劳 动 教 育 融 入 “ 大 思 政 课 ” 的 内 在 意 蕴 与 实 践 路 径 开 展 劳 动 教 育 是 弘 扬 劳 模 精 神 、 劳 动 精 神 、 工 匠 精 神 的 生 动 实 践 ， 在 构 建 “ 大 思 政 课 ” 背 景 下 意 义 重 大 。 建 设 “ 大 课 堂 ” 、 搭 建 “ 大 平 台 ” 、 建 好 “ 大 师 资 ” ， 是 全 面 推 进 “ 大 思 政 课 ” 建 设 的 新 要 求 ， 为 劳 动 教 育 融 入 “ 大 思 政 课 ” 提 供 了 现 实 指 引 。 劳 动 教 育 融 入 “ 大 思 政 课 ” 具 有 深 厚 的 内 在 意 蕴 ， 劳 动 教 育 与 “ 大 思 政 课 ” 共 享 育 人 格 局 、 实 现 内 在 耦 合 、 具 有 本 质 联 系 。 当 前 ， 我 们 仍 面 临 劳 动 教 育 教 学 体 系 亟 须 完 善 、 实 践 领 域 有 待 拓 展 、 保 障 措 施 不 够 充 分 、 育 人 合 力 尚 未 形 成 等 现 实 困 境 。 因 此 ， 要 通 过 善 用 劳 动 教 育 社 会 大 课 堂 、 搭 建 劳 动 教 育 大 资 源 平 台 、 构 建 劳 动 教 育 大 师 资 体 系 ， 提 升 劳 动 教 育 融 入 “ 大 思 政 课 ” 的 育 人 实 效 。 2 0 2 3 年 1 1 月 1 1 日 0 0 研 学 政 策 2 0 年 ！ 这 里 的 地 理 深 度 研 学 ， 让 实 践 育 人 效 果 影 响 学 生 一 生 ！ 俗 话 说 “ 读 万 卷 书 ， 行 万 里 路 ” 。 在 刚 刚 过 去 的 暑 假 ， 研 学 实 践 活 动 尤 为 火 热 ， 孩 子 们 在 各 式 各 样 的 研 学 实 践 中 ， 收 获 了 书 本 上 没 有 的 知 识 与 感 悟 。 然 而 ， 据 媒 体 报 道 ， “ 研 学 热 ” 也 暴 露 出 一 些 问 题 ： 有 的 变 成 了 “ 景 点 + 课 本 ” “ 景 点 + 作 业 ” ， 同 质 化 严 重 ； 有 的 “ 只 游 不 学 ” ， 成 为 赶 行 程 、 “ 打 卡 ” ； 有 的 实 践 性 缺 乏 ， 止 步 于 “ 看 ” “ 听 ” 。 2 0 2 3 年 1 0 月 4 日 0 0 研 学 政 策 研 学 旅 行 如 何 才 能 行 稳 致 远 在 疫 情 防 控 政 策 调 整 后 ， 今 年 暑 假 期 间 ， 家 长 让 孩 子 们 出 去 走 走 看 看 的 愿 望 更 加 高 涨 ， 研 学 成 了 众 多 家 长 和 学 生 的 选 择 ， 推 高 了 研 学 的 热 度 。 当 研 学 处 于 “ 高 温 模 式 ” 下 ， 研 学 是 否 真 正 实 现 了 有 “ 研 ” 有 “ 学 ” ， 是 否 更 好 地 发 挥 出 实 践 育 人 功 能 ？ 2 0 2 3 年 1 0 月 4 日 0 0 点 击 查 看 更 多 搜 索 最 新 图 文 基 于 校 园 资 源 的 地 理 实 践 力 的 设 计 与 实 训 2 0 2 4 年 1 0 月 2 日 地 理 实 践 力 的 内 涵 解 析 与 教 学 要 求 2 0 2 4 年 1 0 月 2 日 基 于 乡 土 地 理 的 特 色 文 化 景 观 调 查 研 究 设 计 — — 以 陕 南 . 紫 阳 “ 石 板 房 ” 为 例 2 0 2 4 年 3 月 3 1 日 真 实 情 境 问 题 解 决 的 跨 学 科 主 题 学 习 设 计 2 0 2 4 年 1 月 2 0 日 “ 足 不 出 校 ” 培 养 地 理 实 践 力 — — 借 助 校 园 资 源 培 养 地 理 实 践 力 的 尝 试 2 0 2 3 年 1 2 月 7 日 最 新 文 章 基 于 校 园 资 源 的 地 理 实 践 力 的 设 计 与 实 训 地 理 实 践 力 的 内 涵 解 析 与 教 学 要 求 基 于 乡 土 地 理 的 特 色 文 化 景 观 调 查 研 究 设 计 — — 以 陕 南 . 紫 阳 “ 石 板 房 ” 为 例 真 实 情 境 问 题 解 决 的 跨 学 科 主 题 学 习 设 计 “ 足 不 出 校 ” 培 养 地 理 实 践 力 — — 借 助 校 园 资 源 培 养 地 理 实 践 力 的 尝 试 首 页 联 系 我 们 付 费 协 议 最 新 消 息 示 例 页 面 专 题 列 表 C o p y r i g h t © 2 0 2 2 地 理 研 学 网 版 权 所 有 豫 I C P 备 1 0 2 0 2 6 0 0 号 1 P o w e r e d b y 地 理 研 学 网

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